教师招聘考试：教学过程的基本规律

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　　在教师招聘考试当中，有几个大的考试模块是考查的重点，分别是课程、教学、德育三大模块。今天，老师在这里为大家具体分析一下教学当中的基本规律。此部分知识点出题形式多样，考法灵活。包括：例子反选题(单选)、俗语反选题(单选)、人物观点(单选)、简答题、案例题等。接下来我们来具体学习一下。

　　一、间接经验与直接经验相结合的规律

　　(1)学生以学习间接经验为主

　　(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础

　　所谓直接经验即学生通过亲身体会获得的知识，间接经验是指从别人或书本那里学习得来的知识。学生学习主要是在学校里接受系统的教育，接受教师的讲授和书本知识，因此是以间接经验为主。

　　同时，学生学习间接经验又不能离开直接经验，就像天生失明的人，无论人们怎么跟他形容春天，他都无法体会到春天的美丽，就是因为听别人说的话只是间接经验，而自己没有直接经验。

　　【例题1】陶行知先生曾做过一个比喻：“接知如接枝”，这个比喻体现了( )。

　　A.学生以学习间接经验为主

　　B.学生以学习直接经验为主

　　C.间接经验以学习直接经验为基础

　　D.直接经验与间接经验相辅相成

　　【答案】C。解析：题干这句话的意思是指接受知识就好比嫁接树枝一样，嫁接树枝需要在原来的树干基础之上嫁接，而不是直接插在土里。

　　2.掌握知识与发展智力相统一的规律

　　(1)掌握知识是发展智力的基础

　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件

　　知识多了智力就可能提升，反过来智力越高，获得知识会获得较少的代价。但是知识与智力并不是成正相关的，知识多了智力并不一定发展，比如高分低能。智力高，缺少主观能动性也无法获得更多的知识。

　　通常此部分考查与其对应的两大教学理论：形式教育指注重智力的发展;实质教育只注重传授更有用的知识。

　　3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)

　　(1)知识是思想品德形成的基础

　　(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

　　学生品德的发展一般顺序通常是知、情、意、行相统一的过程，认知发展了，对于是非善恶的判断也就发展了，才能够形成良好的品德;反过来，有了品德，可以引导学生将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，来培养他们爱科学、学科学、用科学的热情，进而积极学习。

　　通常此部分考查与其对应的人物观点：赫尔巴特的教育学教学原则，既要教学生知识，又要培养学生的思想品德。

　　4.教师的主导与学生的主体相统一的规律

　　(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

　　(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

　　(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

　　教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。在教学中，学生与教师是一种交互主体的关系，因此，既要强调教师的主导作用，又要强调学生的主体地位。

　　【例题2】赫尔巴特的思想与杜威的思想均违背了以下哪条教学规律( )。

　　A.间接经验与直接经验相结合的规律

　　B.掌握知识与发展智力相统一的规律

　　C.传授知识与思想品德教育相统一的规律

　　D.教师的主导与学生的主体相统一的规律

　　【答案】D。解析：赫尔巴特提倡“教师中心”，杜威提倡“学生中心”，而在教学中，不能只强调一方的作用，因此均违背了第四条规律。

　　【例题3】学科课程与经验课程均违背了以下哪条教学规律( )。

　　A.间接经验与直接经验相结合的规律

　　B.掌握知识与发展智力相统一的规律

　　C.传授知识与思想品德教育相统一的规律

　　D.教师的主导与学生的主体相统一的规律

　　【答案】A。解析：按内容属性，课程分为学科课程和经验课程。二者最大的区别是学科课程教间接经验，经验课程教直接经验，故此题选A。

　　同学们在做题的时候一定要看好题干的描述侧重点是什么，根据题干选择最佳选项。最后两道题是很需要辨析能力的题型，很多同学看到这两道题感觉知识点是一类的，认为赫尔巴特就是强调间接经验，而杜威强调直接经验。这里同学们需要知道的是如果问的人物违背哪条规律，考查的是他们的思想。问课程类型是考查教什么内容，同学们要注意区分。关于教学规律的知识点今天就带大家分析到这，希望对同学们复习有所帮助。